Mercoledì 25 marzo, l’insegnante Chiara Mocchi, colpita con un coltello da un alunno di terza media nella scuola di Trescore Balneario (in provincia di Bergamo), è stata trasferita dal reparto di Terapia Intensiva a un reparto ordinario dell’ospedale Papa Giovanni XXIII di Bergamo.

La docente ha dettato il proprio messaggio all’avvocato Angelo Lino Murtas, precisando di avere ancora la voce ridotta a un filo ma la volontà di rivolgersi direttamente a chi l’ha soccorsa e supportata.

Il messaggio agli alunni e alla comunità scolastica

Tramite il proprio legale, Mocchi ha reso pubblico un testo indirizzato a colleghi, alunni, genitori, soccorritori e forze dell’ordine. Nel messaggio, pubblicato sul Corriere della Sera, la docente riconosce il ruolo dei colleghi intervenuti sul luogo dell’aggressione scolastica: “il vostro sangue freddo e la vostra forza hanno creato una barriera tra me e la morte.”

L’episodio di violenza a scuola ha generato, secondo la stessa professoressa, paure e domande nell’intera comunità educante.

L’appello alla scuola e la volontà di tornare in classe

La parte finale del messaggio contiene un appello diretto agli alunni e una riflessione sul significato dell’accaduto per il sistema scolastico. “Non lasciamoci vincere dal buio”, ha scritto la professoressa, invitando i ragazzi a studiare e a prepararsi al futuro senza paura. La docente ha indicato nell’episodio non un ostacolo definitivo, ma uno stimolo verso “una scuola più attenta, verso una comunità più unita, verso un modo nuovo di stare accanto ai ragazzi, soprattutto quelli che fanno più fatica.”

L’aggressione in corridoio e la diretta sui social

Come riportano le cronache giornalistiche, l’aggressione è stata ripresa in diretta streaming. La telecamera fissata al torace del ragazzino ha ripreso l’intera sequenza: l’ingresso a scuola, la salita delle scale e l’incontro con la docente, colpita al collo con un lungo coltello da combattimento a lama seghettata. Le immagini sono state trasmesse in diretta social, rendendo l’episodio immediatamente visibile a chiunque seguisse il canale del minore. Al momento del fermo, nello zaino del ragazzino sono stati rinvenuti una pistola scacciacani, dei proiettili e uno spray al peperoncino, la cui fotografia era stata condivisa in anticipo su una chat privata — con altre due persone probabilmente residenti all’estero, come riferisce l’agenzia Adnkronos — corredata dalla didascalia “le armi che userò”.

Il manifesto pubblicato su Telegram prima dell’attacco

Le motivazioni dichiarate e il profilo della vittima

Nel testo, il 13enne descrive le proprie motivazioni con queste parole: “Non è solo un atto di vendetta, è un modo per rompere la noiosa routine nella maniera più estrema possibile”, dichiarando di essere “stanco di essere banale, di dover fare sempre le stesse cose” e di considerare le regole qualcosa da infrangere. Il minore cita episodi in cui la docente avrebbe, a suo dire, preso le difese di un compagno a sue spese e lo avrebbe “preso di mira” e “umiliato davanti a tutti”. Nel manifesto compare anche un riferimento esplicito alla normativa penale minorile: “non posso essere incarcerato, dato che in Italia l’età minima per la responsabilità penale è a 14 anni, non posso nemmeno essere processato, quindi farò quello che ho sempre voluto fare”.

Il Comitato Docenti contro mobbing e burnout, nato per dare voce al disagio reale e crescente della categoria, esprime piena e incondizionata solidarietà alla docente accoltellata nel bergamasco da un tredicenne e a tutti gli insegnanti che quotidianamente subiscono violenze, intimidazioni e delegittimazione.

L’istituzione crescente di organismi paralleli, come i cosiddetti “comitati genitori” in ogni plesso, rappresenta una distorsione evidente del sistema: un’anomalia che contribuisce a indebolire l’autorevolezza della funzione docente e ad alimentare una pericolosa confusione dei ruoli educativi.

Il quadro è strutturale. Il degrado sociale, culturale ed educativo si riflette direttamente nelle aule, mentre alla scuola viene impropriamente chiesto di supplire a carenze che non le competono. Il docente è progressivamente svuotato del proprio ruolo, privato della libertà d’insegnamento, sovraccaricato di responsabilità improprie e lasciato solo di fronte a situazioni sempre più complesse.

È illusorio pensare di affrontare questa crisi con misure emergenziali o meramente repressive. Intervenire sugli effetti senza agire sulle cause significa rendersi complici del problema. Servono riforme strutturali, chiare e non rinviabili.

Il Comitato Docenti afferma con fermezza che l’unica risposta efficace è sul piano giuridico e annuncia la presentazione di una proposta di legge contro mobbing e burnout, finalizzata a garantire tutele effettive, dignità professionale e condizioni di lavoro sostenibili.

In particolare, il Comitato chiede il riconoscimento istituzionale del mobbing e del burnout come rischio professionale nel comparto scuola, quindi misure concrete di prevenzione e contrasto alle aggressioni ai docenti, oltre a un intervento deciso sulle condizioni organizzative e relazionali degli istituti.

La scuola non è un luogo di addestramento, ma neppure uno spazio privo di regole. È il presidio fondamentale per la formazione di cittadini consapevoli, fondato su impegno, disciplina e rispetto. Indebolirla significa compromettere l’intero equilibrio sociale.

La solidarietà non può esaurirsi in dichiarazioni di circostanza. Senza un intervento serio, strutturale e condiviso, episodi di questa gravità sono destinati a ripetersi.
È necessario agire ora, prima che l’eccezione diventi la regola. Molti docenti non ce la fanno più e sono pronti a licenziarsi.

Secondo quanto ricostruito anche nel dibattito televisivo e nelle testimonianze raccolte a caldo, l’aggressione è stata preceduta, accompagnata e seguita da un’attività online intensa, che contribuisce a delineare un ecosistema comunicativo specifico: fatto di simboli, linguaggi e comunità difficilmente intercettabili dall’esterno.

TikTok: estetica della violenza e codici meme

Il primo passo è il profilo TikTok attribuito al ragazzo che, come sottolinea IlGiornale, non presenta contenuti originali, ma una sequenza di ricondivisioni. Due le tipologie prevalenti: meme a sfondo violento o macabro e contenuti di shitposting, volutamente provocatori e privi di senso apparente.

Telegram: condivisione, pianificazione e internazionalizzazione

Se TikTok rappresenta il livello pubblico, Telegram appare come lo spazio operativo. Qui il ragazzo avrebbe partecipato a gruppi ristretti, in alcuni casi creati a ridosso dell’attacco. Ieri, durante la trasmissione Ore14, condotta da Milo Infante, sono state analizzate le chat Telegram in cui era inserito il ragazzo.

Le chat analizzate mostrano elementi ricorrenti come violenza, riferimenti a precedenti attacchi, nonché tentativi di organizzare una diretta dell’aggressione. Fino alla condivisione del video girato dallo stesso studente.

Secondo quanto riferito nelle trasmissioni e nelle analisi successive, si tratterebbe di chat temporanee, attivate in prossimità dell’evento e poi rapidamente abbandonate. Un modello già osservato in altri contesti internazionali, dove piccoli gruppi digitali funzionano da pubblico e cassa di risonanza per l’atto violento.

“Investigate sulle sue amicizie online”

E’ l’appello e il dubbio che gli stessi genitori del ragazzo hanno condiviso già alle prime battute dopo il tragico evento. Insinuando l’ipotesi che il figlio possa essere stato influenzato da terzi. Infatti, hanno chiesto di porre “la massima attenzione all’eventuale ruolo di soggetti conosciuti dal minore attraverso i social network“.

Reazioni istituzionali e dibattito sull’accesso dei minori ai social

Puntuale, in questa direzione, è stato il dibattito che in questi due giorni si è accentuato relativamente agli eventi in oggetto e all’opportunità di utilizzo da parte dei minorenni di smartphone e piattaforme social.

Il ministro dell’Istruzione e del Merito, intervenendo nelle ore successive ai fatti, ha richiamato la necessità di rafforzare i controlli sull’accesso ai social e di promuovere un’educazione digitale più strutturata, sottolineando come ambienti non regolati possano diventare amplificatori di contenuti estremi e modelli devianti.